8°SENAED – Seminário Nacional ABED de Educação a Distância
Mini-curso Competência em Educação a Distância Integrando saberes Profa Dra Léa Depresbiteris
[email protected]
Temas - questões
O que são competências? Que relações existem entre competências, capacidades e habilidades? Como integrar os recursos cognitivos para mobilizar competências? Que estratégias de ensino e recursos podem tornar mais significativa a aprendizagem no EaD? Como lidar com atitudes e valores como dimensões das competências?
Desenho original de Bridget Riley.
JOGO DO ZENIT POLAR
Zenit Polar é um código, no qual algumas letras são trocadas por outras. Esse tipo de codificação foi utilizada na Segunda Grande Guerra Mundial. POLAR corresponde a ZENIT. Logo, cada letra de uma palavra de Zenit corresponde cada letra de Polar. Veja se você consegue decifrar essa mensagem em Zenit Polar. Osctovi e sou celcoare de cemzorolcai Ebtagidi, Noi
Competência Saber- agir
Sabersaber
Saber-fazer
Saberconviver
Saber-ser
Competências? Habilidades? Atitudes? Aptidão?
Quino
Quino
Abordagem de aprendizagem Transmitir Informações
Construir Competências
Exposição
Mediação
Ensinar para acumular conhecimento
Ensinar para agir de modo consciente e ético
Competências e natureza do trabalho trabalho
competências
educação
Auxiliar de enfermagem
Saúde Enfermagem Fonte: Maria Auxiliadora C.Christófaro
saúde
Técnico
Competências identificadas para o auxiliar de enfermagem – eixos da prática •
Promoção da saúde e prevenção de agravos
Comunicação e registros
Bases tecnológicas para o cuidado de enfermagem em diferentes situações clínico-cirúrgicas
Prontidão em ações e procedimentos de
enfermagem nas situações de urgências e emergências
Organização do próprio trabalho
Organização coletiva do trabalho
Competência
Orientar-se espacialmente, de modo a localizar-se física e mentalmente, por meio de referenciais e comunicação adequada.
Saber-fazer (ações)
Saberes (conhecimentos)
Orientar-se quanto às Conceitos de esquerda, posições relativas: direita, atrás, na frente, esquerda, direita, atrás, em cima, embaixo, na frente, em cima, acima embaixo, acima Orientar-se quanto às posições absolutas: pontos cardeais e colaterais
Pontos cardeais: Norte, Sul, Leste e Oeste Pontos colaterais: Nordeste, Noroeste, Sudeste, Sudoeste.
Ler e interpretar mapas.
Mapas, esquemas
Interpretar bússolas
Bússola
Orientar espacialmente outras pessoas
Cálculos matemáticos simples (graus, frações)
Transcender a orientação espacial para outras situações escolares e de vida.
Localização de idéias em um texto.
Saber-ser (atitudes, valores) Zelar pela precisão na orientação Respeito a quem se comunica Comunicação clara e pertinente
Indicadores de avaliação Orienta-se quanto às posições relativas:frente, atrás, direita, esquerda, acima e abaixo
Orienta-se com relação aos pontos cardeais: Norte, Sul, Leste e Oeste. Orienta-se com relação aos pontos colaterais: Nordeste, Noroeste, Sudeste, Sudoeste Tem clareza na comunicação espacial Mostra respeito ao que está sendo orientado Apresenta respostas precisas.
Mediação
capacidades novas e mais complexas
capacidades já existentes
MEDIADOR
ZDP ANTES DA MEDIAÇÃO
ZDP APÓS MEDIAÇÃO
Princípios de mediação Propiciava ambiente de conversa, de debate, de resposta às perguntas que fazia.
Estimular amplitude de idéias, atitudes de colaboração, argumentação.
Sócrates (470 AC)
Aperfeiçoamento do ser humano
Princípios educacionais Leitura de mundo – Investigação dialógica da realidade
Tematização – Codificação e decodificação dos temas da realidade investigada
Paulo Freire
Problematização- Desafios e possibilidades das situações existenciais concretas. Intervenção – ações para transformar
Critérios de mediação de Feuerstein INTENCIONALIDADE
A
RECIPROCIDADE
SIGNIFICADO
TRANSCENDÊNCIA
B
PROVOCAR DISPOR INTERAGIR
Historicidade dos produtos humanos
O que pode favorecer a aprendizagem significativa Tratamento profundo da informação Oportunidade para aprender ativamente
Ensino coerente
Aprendizagem Relação com o conhecimento prévio dos alunos
Significativa
Estímulo à metacognição dos alunos
Tarefas relacionadas com o mundo real
Descubra onde senta cada pessoa na sala de aula. O Sol entra todas as manhã pela janela; O professor está a Norte de Amanda; Pedro está a Oeste de Amanda; Julia está a Sul de Pedro e Oeste da carteira vaga; André está a Sudoeste da carteira vaga e ao Sul de Julia; Antonio está a Leste de André e ao Sul da carteira vaga; Bia está a Noroeste de André e a Oeste de Pedro; Mário está a Sul de Bia e a Oeste de André e de Antônio. Onde está sentado João porta
Lousa
janela
professor
Carteira vaga
Orientação espacial
Lousa
janela porta
professor
Bia
Pedro
Amanda
João
Julia
Carteira vaga
Mário
André
Antônio
Parede
Auto-avaliação e metacognição Resolvi impulsivamente, por ensaio e erro? O problema estava claro para mim? Explorei sistematicamente todos os dados e informações? Estabeleci relações entre as informações? Possuía vocabulário e conceitos prévios para a solução do problema? Minha orientação espacial e temporal foi eficiente? Planejei estratégias para a resolução do problema? Escolhi outras estratégias no caminho? Levantei hipóteses e as comprovei?
Proposta de Maguerez Método do Arco (Bordenave)
Teorização
Pontos Chaves
Hipóteses de Solução
Observação da realidade (problema)
Aplicação à realidade (prática)
REALIDADE
Aprendizagem significativa - Resolução de problemas Tarefas autênticas Problemas com várias soluções possíveis
Fonte:Senai,2003
Tipos de respostas a solução de problemas imitativa
X
X X
heurística
X
X X
criativa
X Fonte Antonio Simão Neto
Casos de deontologia O chefe da unidade de saúde é procurado por um adolescente de 14 anos, desacompanhado dos pais ou responsáveis. Esse jovem deseja se consultar no programa de saúde mental da unidade, pois tinha informações de amigos sobre a qualidade desse serviço. Diz ser usuário de drogas, mas quer garantia que o serviço não comunique o fato a seus pais.
O que você faria nesse caso? Comunicaria ou não os pais ou responsáveis? Que orientações daria ao rapaz? (Fortes, P.A.C. Ética e saúde, EPU, 1998)
Auto-estima X Desafios
Sentimento de incapacidade
Desafio
Não ocorre aprendizagem significativa
Auto-estima
Fonte- Julio Furtado
Auto-estima X Desafios
Desinteresse
Não ocorre aprendizagem significativa Desafio
Auto-estima
Fonte- Julio Furtado
Auto-estima X Desafios
Sentimento de possibilidade
O desafio é encarado e ocorre aprendizagem significativa
Desafio
Auto-estima
Fonte- Julio Furtado
Abordagem referenciada em critérios
aluno a CRITÉRIOS ESPERADOS
aluno b
aluno c aluno n ...
Rubricas da avaliação
Competência
Excelente
Bom
Em progresso
Necessita de apoio
Rubricas de avaliação para aplicação de medicação... Níveis
Desempenhos
5
Domina e integra o saber-fazer, os saberes e o saber-ser da aplicação de medicação de rotina, verificação de sinais vitais e transporte para o leito.
4
Apresenta leves problemas na integração do saber-fazer, dos saberes e do saber-ser da aplicação de medicação de rotina, verificação de sinais vitais e transporte para o leito.
3
Demonstra alguns problemas em alguns dos saberes, saberfazer ou saber-ser da aplicação de medicação de rotina, verificação de sinais vitais e transporte para o leito.
2
Os problemas apresentados em alguns dos saberes, do saber fazer e do saber-ser podem ser prejudiciais ao usuário.
1
Demonstra ainda não ter desenvolvido essa competência
Duas faces de uma moeda transparente
AFETIVA
COGNITIVA
Relações entre razão e emoções
Phineas Gage
Atitudes, valores, comportamentos Cooperar
Respeitar
Dialogar
Interagir
Comprometer-se
