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A lógica do Currículo Oficial do estado de São Paulo DERSV – Diretoria de Ensino – Região São Vicente Cleunice Dias de Oliveira – PCOP de Geografia Gerson Novais Silva – PCOP de Química São Vicente - 2011

O Gestor de uma escola que aprende para ensinar “Ao aprendiz como sujeito de sua aprendizagem corresponde, necessariamente, um professor sujeito de sua prática docente”.

Telma Weisz Ao professor sujeito de sua prática docente corresponde um gestor sujeito de sua função formadora...

A FINALIDADE DO CURRÍCULO...

O FOCO DO CURRÍCULO...

TRABALHO E RESULTADO...

A FINALIDADE DO CURRÍCULO... O Real ...O Possível... e o Necessário

“Não há vida sem correção, sem retificação”. “Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão”. PAULO FREIRE

Princípios para um currículo comprometido com o seu tempo I. Uma escola que também aprende II. O currículo como espaço de cultura

III. As competências como referência IV. Prioridade para a competência da leitura e da escrita V. Articulação das competências para aprender VI. Articulação com o mundo do trabalho

PRINCÍPIOS DO CURRÍCULO 1. Currículo em espiral  Ao longo das séries, as habilidades relativas ao mesmo tema se tornam mais complexas.

 A necessária articulação entre: Conteúdos Habilidades Estratégias Metodológicas Avaliação

CADA PROFESSOR LECIONA A SUA PRÓPRIA DISCIPLINA, MAS O CURRÍCULO É ÚNICO, ASSIM COMO OS ALUNOS MATRICULADOS EM CADA SÉRIE ....

A IMPORTÂNCIA DE SE TER UMA VISÃO GERAL DE CURRÍCULO ....

MATERIAIS

 Os cadernos (CA e CP) foram desenvolvidos para sistematizar a implementação do Currículo Oficial do Estado de São Paulo com base nos PCNs.

Atividades

Boas situações de Aprendizagens

Outros Materiais

Currículo oficial de São Paulo

Os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais.

As Sequências Didáticas proposta por Antoni Zaballa, favorece a aprendizagem significativa em sala de aula, pois enfatiza os objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

EXEMPLIFICANDO

César Coll (1986) propôs um agrupamento de “novos conteúdos”, que seriam: conceituais, procedimentais e atitudinais. Esta divisão corresponde as seguintes questões: – O que devemos saber? – Como devemos fazer? – Como devemos ser?

Partindo dos temas abordados: Qual é o papel do Gestor/Professor na Sociedade do conhecimento?

GESTORES/PROFESSORES COMO CATALISADORES DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO

• Promover a aprendizagem cognitiva profunda.

• Aprender a ensinar por meio de maneiras pelas quais não foram ensinados. • Comprometer-se com a aprendizagem profissional contínua.

• Trabalhar e aprender em equipes de colegas. • Tratar os pais como parceiros na aprendizagem. • Desenvolver e elaborar a partir da inteligência coletiva.

• Construir uma capacidade para a mudança e o risco. • Estimular a confiança nos processos. HARGREAVES, Andy. 2004, p. 40

"Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino". ( Paulo Freire )