Oficinas práticas em cada escola

Uma vez na escola, as crianças tem o direito de permanecer estudando, de se desenvolver, de aprender e de concluir toda a Educação Básica na idade certa. SIAB, 2009

Acesso a uma educação contextualizada, integral e inclusiva descobrindo-o como espaço de oportunidades de vida, de cultura, de produção.

PESQUISA - Entrevistas com pessoas da comunidade, agentes de saúde, conselheiros, visitas a instituições públicas e sociais, depoimentos, experiências práticas, consultas bibliográficas ou aulas em diferentes espaços pedagógicos são formas de pesquisar a realidade local.

DESDOBRAMENTO

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Organizar os dados coletados nas pesquisas de forma integrada aos conteúdos curriculares da escola

DEVOLUÇÃO - Mobilização comunitária para elaborar propostas em busca de melhoria da situação apresentada.

AVALIAÇÃO Acontece em todas as etapas/atividades, integradas ao currículo escolar.

PLANO DE TRABALHO - 2008 a 2010 1. Formação da comunidade escolar no SERTA / Ibimirim e Glória do Goitá para a implantação de tecnologias alternativas nas escolas;

2.Oficinas

práticas em cada escola construção de tecnologias alternativas para a convivência com o Semiárido;

3. Oficinas com a comunidade escolar sobre Cidadania e Direitos Humanos;

4. Formação para membros dos conselhos escolares;

5. Visitas de monitoramento em cada escola;

6. Um encontro anual com representantes das escolas, durante dois dias, para avaliação e planejamento do processo formativo;

7. Monitoramento das 800 crianças nas áreas do desenvolvimento pessoal, social, escolar e físico.

IDEB – ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

IDEB 2009 ANOS INICIAIS

ANOS FINAIS

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

DOCUMENTAÇÃO

VACINAÇÃO 2008

2010

CONSELHO ESCOLAR

LIÇÕES APRENDIDAS  Inclusão de crianças e adolescentes na formação continuada de professores;  Monitoramento de cada criança e adolescente;  Socialização de experiências entre escolas;  Formação de redes

PERSPECTIVAS DE CONTINUIDADE

A mobilização social promovida pela busca do Selo Unicef deve proporcionar conexão e integração entre as ações e os diversos atores sociais, estruturando redes.

A escola, com um currículo contextualizado pode viabilizar ações permanentes, estruturadoras, emancipadoras, inclusivas e não só trabalhar com projetos temporários, tangenciais. Abdalaziz de Moura

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