Estratégias do Professor ao nível da Relação Pedag

Mestrado em Ensino Básico e Secundário C. E. II - Administração e Organização Escolar

“Estratégias do Professor ao nível da Relação Pedagógica: Indisciplina” Docente: Prof. Dr. António Bento Discentes: Cláudio Afonso Madalena Marques Maria Élia Ascensão Sara Silva Vítor Gonçalves

15 de Dezembro 2008

"Estratégias do Professor ao nível da relação pedagógica: Indisciplina

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ÍNDICE  RESUMO

 INTRODUÇÃO  REVISÃO DA LITERATURA

Conceitos Estratégia Organização Planeamento Indisciplina Contexto da Relação Pedagogia Estratégias do professor ao nível da relação (professor/aluno) Motivar os alunos - criatividade na relação pedagógica

pedagógica

Gestão da disciplina/indisciplina na sala de aula  ORGANIZAÇÃO EXPERIMENTAL DO ESTUDO  METODOLOGIA E MATERIAL ADOPTADO  COLOCAÇÃO DAS QUESTÕES

 CONSIDERAÇÕES FINAIS  BIBLIOGRAFIA 15 de Dezembro 2008

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RESUMO  Nos últimos anos, a problemática da indisciplina tem representado uma preocupação cada vez mais generalizada no quadro dos diferentes sistemas educativos. A extensão da escolaridade obrigatória, a heterogeneidade da população discente, os graves problemas que atravessa a vida social, condicionam decisivamente o meio escolar e exigem a reavaliação do

desempenho do professor.  Para tal, definimos e analisámos vários conceitos relacionados com esta temática e elaboramos uma organização experimental, através de um questionário, aplicando a 4 professores de duas escolas de dois concelhos distintos. Salientamos ainda, a importância destas duas situações, visto que, são realidades sociais totalmente diferentes.  Contudo, o professor da escola de hoje, onde a imprevisibilidade é uma constante, beneficiará em ser receptivo à auto-reflexão e, consequentemente, ao aprofundamento do auto-conhecimento e a uma atitude de descentralização, condições imprescindíveis à consolidação de uma identidade forte e saudável. Assim, na relação pedagógica, o importante é o professor possuir instrumentos cognitivos, que lhe permitam interpretar adequadamente as situações com que se confronta e ter uma flexibilidade relacional que lhe possibilite, nas situações concretas, uma resolução eficaz. 15 de Dezembro 2008

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INTRODUÇÃO  Este trabalho tem como finalidade, investigar e analisar quais são as estratégias do professor ao nível da relação pedagógica, mais exactamente, focalizando a atenção, na relação professor aluno, no meio pedagógico, mais concretamente em situações de indisciplina na sala de aula.  Sendo assim iremos: analisar os conceitos de estratégia, de organização, de planeamento e de indisciplina, num contexto de relação pedagógica. “ (…) a alma de qualquer instituição de ensino é o professor.” (http://semordem.blogspot.com/2008/01/importncia-do-professor.html, 12.11.2008)

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REVISÃO DA LITERATURA Conceito de Estratégia  Nicolau (2001 in Pinto, 2004) refere que a palavra estratégia é a decisão dos objectivos basilares de longo prazo de uma organização, a aceitação das acções apropriadas e a afectação de recursos (financeiros, humanos e materiais) para atingir esses propósitos.  Nicolau (2001 in Pinto, 2004) enuncia que a estratégia designa o conjunto de critérios de decisão escolhido pelo núcleo estratégico, para dirigir, de forma determinante e durável as actividades e a configuração da organização.

Organização  Segundo Maximiano (1992 in Pinto, 2004) uma organização é uma combinação de esforços individuais, que tem por finalidade realizar propósitos colectivos. Por meio de uma organização, torna-se possível perseguir e alcançar objectivos que seriam inatingíveis para uma pessoa. Uma grande empresa ou uma pequena oficina, um laboratório ou o corpo de bombeiros, um hospital ou uma escola são todos exemplos de organizações.

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Planeamento  È uma estratégia de gestão prévia à condução das actividades na aula, a denotar preocupações com o domínio dos conteúdos e com a preparação das actividades e do material, isto é, com a competência científica e com a didáctica da disciplina, fundamentais para que o professor, baseie também a sua autoridade no poder de especialista a que se referem French e Raven citados por Estrela (1992).

Indisciplina  Um comportamento indisciplinado é qualquer acto ou omissão que contraria alguns princípios do regulamento interno ou regras básicas estabelecidas pela escola ou pelo professor ou pela comunidade. A indisciplina é uma resposta à autoridade do professor. (www.prof2000.pt/users/folhalcino/formar/outros/indisciplina.htm, 12.11.2008) O

conceito de indisciplina relaciona-se intimamente com o da disciplina e

tende normalmente a ser definido pela sua negação ou privação ou pela

desordem proveniente da quebra das regras. (Estrela, 1992, p. 17)

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Contexto da Relação Pedagógica Diz que é no contexto da relação pedagógica que o professor categoriza alguém ou algum acto, como sendo indisciplinados e, sendo assim, ao mesmo tempo que emerge a relatividade deste conceito, é todo o contexto pedagógico que aparece implicado na situação e não apenas o sujeito que praticou um dado acto. (Carita e Fernandes, 1999)

Relação Pedagógica Representações Expectativas Motivações Necessidades (…) Gestão dos recursos didácticos

Clima afectivo

Professor

Representações Expectativas Motivações Necessidades (…)

Aluno

Actividades

Programa Gestão dos equipamentos Práticas avaliativas

Materiais Turma Gestão dos espaços

Gestão do tempo

Família Escola

Sociedade

Fig. 1 – Estrutura da relação pedagógica (Carita e Fernandes, 1999) 15 de Dezembro 2008

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Relação pedagógica do professor/aluno

 aprende a partir da própria experiência  tem de ser coerente consigo próprio  tem de respeitar a si próprio e aos alunos  aprecia as suas qualidades pessoais

Auto conhecimento e aperfeiçoamento (adaptado, Carita e Fernandes, 1999)

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Motivar os alunos - criatividade na relação pedagógica  Motivação: é aquilo que suscita ou incita uma conduta, que sustém uma actividade progressiva, que canaliza essa actividade para um dado sentido. Assim sendo, pela motivação consegue-se que o aluno encontre motivos para

aprender, para se aperfeiçoar e para descobrir e rentabilizar capacidades  Existem 3 tipos de motivação: Auto motivação

Quanto ao aluno Heteromotivação Intrínseca Quanto ao objecto

Extrínseca (Balancho e Coelho, 2001) 15 de Dezembro 2008

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Auto motivação

Quanto à natureza ou modo de actuação Heteromotivação  A motivação positiva, através do incentivo, da persuasão, do exemplo e do elogio, é mais eficaz e proveitosa que a motivação negativa, feita por ameaças, gritos, repreensões e castigos.  Também referem que há factores motivadores da actividades escolares, sendo estes:

Motivos ou factores potenciais Factores emotivos “…nada produz tanto êxito como o próprio êxito”. Balancho e Coelho (2001) 15 de Dezembro 2008

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Gestão da disciplina / indisciplina na sala de aula Disciplina - termo que se reveste de alguma ambiguidade, já que frequentemente lhe são atribuídos diversos significados como: o : controlo, castigo, regulação ou organização e formação no sentido de alcançar a autodisciplina (Alonso 1987 in Silva, 2001). Indisciplina – consiste em evidenciar o não cumprimento das regras estabelecidas, impostas ou negociáveis (Estrela, 1992). Contexto Escolar Violação das regras

“DISRUPÇÃO ESCOLAR”

 Conjunto de comportamentos escolares disruptivos (transgressão das normas escolares), prejudicando as condições de aprendizagem, o ambiente do ensino ou o relacionamento das pessoas na escola. 15 de Dezembro 2008

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 Segundo Jesus (2003), a Indisciplina pode manifestar-se por diversos

comportamentos dos alunos:  Fazer barulho  Bocejar  Sair do lugar sem autorização  Participar fora da sua vez  Dizer asneiras  Agredir os colegas  Discutir com os professores  Etc.

Estes comportamentos assumem conotações diferentes entre os professores, dificultando a especificação daqueles que deverão ser considerados de indisciplina.

Os diferentes professores tomam atitudes diferenciadas perante os comportamentos que consideram de indisciplina, dificultando a percepção, por parte dos alunos, de quais esses comportamentos e das consequências que deles podem advir.

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 A seguir apresentam-se algumas estratégias que o professor pode adoptar para prevenir comportamentos indisciplinados. » Reflectir » Planificar » Cativar » Observar » Autoconfiança. » Respeito mútuo » Regulamento de uma turma (www.prof2000.pt; 20.11.2008)

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Para a maioria dos estudiosos, as causas relacionam-se com:  Questões familiares ou psicológicos;  Aspectos sócio-culturais;  Questões de estruturação escolar, programas, regulamentos;  Métodos pedagógicos inadequados do professor  Alunos, grupos, turmas;  (…)

… isto é, a indisciplina para além de ter causas múltiplas, sofre transformações que decorrem dos diferentes contextos. (Amado, 2001)

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 Apresentou ainda outras causas: (1) o alastramento de diversas formas de exclusão social, designadamente, o aumento de toxicodependência, da prostituição e as crescentes dificuldades dos jovens em arranjar emprego; (2) o insuficiente patrulhamento policial junto às escolas; (3) a impunidade que goza a classe politica, em relação ao incumprimento das promessas eleitorais e à não responsabilização pelas consequências dos actos cometidos no exercício do poder politico; (4) os maus exemplos éticos transmitidos aos jovens através da impunidade que, em regra, usufruem os poderosos (a nível económico e a nível politico) quando comentem crimes económicos, quer se trate de corrupção e/ou de evasão fiscal; (5) a violência nos programas de televisão;

(6) a violência familiar agravada por factores de exclusão social; 15 de Dezembro 2008

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(7) as deficientes condições das escolas (elevado número de alunos por turma e outros aspectos);

(8) o paradigma educacional dominante que, praticamente, se limita à transmissão de conhecimentos automatizados e compartimentados por disciplina; (9) a deteorização da imagem social do professor; (10) as elevadas taxas de insucesso escolar; (11) a falta de perspectivas de vida futura para os jovens; (12) as normas disciplinares dentro de cada escola são ambíguas e as exigências disciplinares variam muito de professor para professor;

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 Que principais aspectos devem ser considerados nas gestão da disciplina na escola e na sala de aula?

 Regras;  O difícil equilíbrio entre rigidez e flexibilidade;  Construir um clima de «abertura ao aluno»;  Diálogo, negociação e responsabilização  Confiança mutua e aproximação efectiva;  Possuir competências técnico-pedagógicas;  Saber ensinar;  Gerir ensinar;  Criar condições de cooperação nas actividades do grupo-turma.

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 A indisciplina escolar não pode ser vista como uma qualidade inerente

ao próprio comportamento, mas sim compreendia no contexto da relação pedagógica em que a situação acontece.  Os mesmos autores também referem que o conflito é inevitável em

qualquer relação que tenha um mínimo de verdade, como é o caso da

relação professor/aluno. (Carita e Fernandes, 1999).

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ORGANIZAÇÃO EXPERIMENTAL DO ESTUDO Objectivo Geral  Identificar, analisar e compreender as estratégias do professor ao nível da relação pedagógica em 4 escolas de 2 concelhos da R. A. M..

Objectivo Específico  Reconhecimento das estratégias no meio escolar;  Analisar a visão dos professores em relação ao seu meio escolar;

 Identificar e conhecer as estratégias adoptadas pelos professores em situações de indisciplina na sala de aula;  Examinar a influência dos meios sociais das quatro escolas de dois concelhos da R.A.M..

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METODOLOGIA E MATERIAL ADOPTADO Tipo de Estudo: paradigma quantitativo, descritivo e interpretativo .

Caracterização da Amostra: é constituída (n=4) por quatro professores de duas escolas, de dois concelhos (Funchal e Câmara de Lobos) da R.A.M..

Local do Estudo: realizado na Região Autónoma da Madeira, incidindo sobre duas escolas e dois concelhos (Funchal e Câmara de Lobos) da Madeira.

Caracterização do instrumento: questionário

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Apresentação dos Resultados

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Apresentação dos Resultados

Média de Idade da Amostra = 37 anos

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Apresentação dos Resultados

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Apresentação dos Resultados

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Apresentação dos Resultados

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Apresentação dos Resultados

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Apresentação e Discussão dos Resultados  Estratégias utilizadas com o intuito de salvaguardar a disciplina na sala de aula? ESTRATÉGIAS

DOCENTE 1

DOCENTE 2

DOCENTE 3

DOCENTE 4

a) Manter a calma, serenidade e segurança

2

1

1

5

b) Mostrar-se flexível

5

5

3

2

c) Evitar confrontos desnecessários

6

6

6

6

d) Delegar funções de assistente

4

4

4

4

e) Identificar os alunos com problemas

1

2

5

1

f) Estabelecer contratos

3

3

2

3

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Conclusões dos Finais  Contudo devemos estabelecer relações interpessoais positivas, de forma a garantir a disponibilidade para ouvir os alunos, para se aproximar deles, ser afectuoso, simpático, inspirar confiança, mas também ter humor, ter e ser calmo na abordagem dos problemas, respeitar o aluno, isto é, confiar nele e não o humilhar, tudo isto com a dose de firmeza necessária para fazer cumprir as decisões tomadas.  Estas atitudes, reflexão e de descentralização, são factores importantes na construção de uma relação pedagógica suficientemente flexível para responder à diversidade discente com que nos deparamos diariamente. Nesta perspectiva, na árdua tarefa de ser professor hoje, o profissional da Educação tem, necessariamente, de ser portador de uma atitude positiva e de esperança.  Muitos são os factores causadores da indisciplina na escola, no entanto poucas são as intervenções realizadas a este nível. Pode dizer-se que já existem, mas não são claras o suficiente para que sejam cumpridas na sua pura e integra razão de existir.  Este trabalho, na nossa opinião revelou-se muito gratificante, pois acima de tudo proporcionou-nos o conhecimento da importância do Professor na escola. 15 de Dezembro 2008

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Filme: “Mentes Perigosas”

Produção: Jerry Bruckheimer e Don Simpson Adaptado pelo grupo de trabalho.

 O filme “Mentes Perigosas” é baseado no livro, que retrata um caso de vida real.  Michelle Pfeiffer (Anne), encarna a personagem de uma ex-fuzileira, que abandona a carreira militar com o objectivo de concretizar o seu sonho: ser professora de Inglês. Aceita o cargo de professora substituta numa escola. A turma que lhe é atribuída irá mudar a sua vida e ela a dos seus alunos.  Os alunos fazem parte dum grupo de adolescentes citadinos que encaram o insucesso como modo de vida mas que, no fundo, se encontram desesperadamente à procura de alguém que se preocupe com eles. No entanto, a vida ensinou-os a não confiar em ninguém, iniciando-se a partir daqui a luta que Anne irá travar. Desafiará todas as regras da instituição escolar, cria o seu próprio currículo, utiliza estratégias pedagógicas invulgares, conseguindo ganhar a confiança dos alunos e consequentemente conduzi-los ao sucesso.  Acima de tudo, o afecto que lhes manifesta ajuda-os a acreditarem em si próprios, no seu espírito, e no seu potencial. Anne leva-os, e a si própria ao limite e em troca aprenderá algumas duras lições.

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Colocação das Questões

1. A estratégia adoptada pela professora foi a mais adequada (filme)? Verdadeiro Falso

2. Em situações de indisciplina na sala de aula, os professores devem tomar que medidas? a) Manter-se sempre calmo, sereno e seguro, no sentido de modelar o comportamento dos alunos; b) Ser rígido perante a situação; c) Ser intolerante;

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3. Numa situação de indisciplina que atitude deve tomar o professor?

 (…)“não há receitas universais, pelo que a análise da questão da indisciplina deve pressupor uma abordagem desenvolvimentista que se traduza na sugestão de estratégias diferenciadas para cada nível de ensino ou para cada nível de desenvolvimento psicossocial e moral dos alunos” (Jesus, 2001)

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Bibliografia • Amado, J. & Freire, I. (2002). Indisciplina e Violência na Escola – Compreender para prevenir. Porto; Edições ASA. • Balancho, M; Coelho, F. (2001). Motivar os alunos. Criatividade na relação pedagógica: conceitos e práticas. Texto Editora 3ª Edição. • Carita, A. & Fernandes, G. (1997). Indisciplina na sala de aula. Lisboa: Editorial Presença. • Carita, A. & Fernandes, G. (1999). Indisciplina na sala de aula. Editorial Presença. • Estrela, M. T. (1992). Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na Sala de Aula. Porto Editora. • Jesus, S. (1996). Influência do professor sobre os alunos. Cadernos Correio Pedagógico nº 34, Edições ASA. • Jesus, S. (2001). Como prevenir e resolver o stress dos professores e a indisciplina dos alunos. ASA Editores. • Amado, J. (2001). Interacção pedagógica e indisciplina na aula. Porto: Asa. • Pinto, N. (2004). Apontamentos das aulas de Organização e Gestão Desportiva II. Licenciatura em Educação Física e Desporto – Universidade da Madeira . Não Editados. • Silva, M. (2001). Indisciplina na aula: um problema dos nossos dias. Edições Asa. • www.youtube.com/watch?v=gIjLUKO7bRY (12.12.2008) • www. prof2000.pt, (12.11.2008) • http://semordem.blogspot.com/2008/01/importncia-do-professor.html, (12.11.2008) • www.prof2000.pt/users/folhalcino/formar/outros/indisciplina.htm, (12.11.2008)

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OBRIGADO PELA VOSSA ATENÇÃO!

Trabalho elaborado por:

 Cláudio Afonso  Maria Élia Ascensão  Madalena Marques  Sara Silva  Vítor Gonçalves

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