Avaliação no ciclo de Alfabetização

PACTO NACIONAL

PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA AVALIAÇÃO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

Avaliação no ciclo de Alfabetização Objetivo  Compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização, analisando e construindo instrumentos de avaliação e de registro de aprendizagem.

1º momento - Roda de conversa Organizar a sala colocando os participantes em semi-círculo. Distribuir as perguntas “Problematização Inicial” o entre os participantes. Fazer reflexões utilizando as perguntas como fio detonador. 1 . Por que avaliar a alfabetização? 2 . Quais as concepções sobre o erro e o fracasso escolar encontrados na prática escolar? 3 . Quais os tipo e etapas de um processo de avaliação? 4 . O que fazer com os resultados?

ATIVIDADE 1 Ler p. 25 e 26 Unid. 1, Ano 1 Relacionar a concepção de alfabetização com as concepções sobre o erro e o fracasso escolar , antes e após década de 80.

Registrar em seu caderno de anotação. Discutir com o grupo.

Avaliação no ciclo de Alfabetização “(...) a avaliação sempre tem que ser formativa, de maneira que o processo avaliador, independentemente de seu objeto de estudo, tem que observar as diferentes fases de uma intervenção que deverá ser estratégica. (Zabala,1998)” (Un. 1, ano 3, p.24) Confronto: a avaliação técnica, que regulamenta o tempo escolar, possui caráter classificatório, somativo, controlador, com objetivo de certificação. Envolve registro quantitativo e produz promoção ou reprovação do aluno.

Que tipos de avaliação o grupo conhece?

Avaliação no ciclo de Alfabetização Tipos de avaliação: Avaliação diagnóstica – “(...) possibilita elaborar o planejamento, atendendo às necessidades gerais da turma e às individuais das crianças. (Un. 1, ano 3, p.08); “permite conhecer qual é a situação da partida, em função de determinados objetivos gerais bem definidos (avaliação inicial) (...); uma atuação na sala de aula, em que as atividades e tarefas e os próprios conteúdos de trabalho se adequarão constantemente (avaliação reguladora) às necessidades que vão se apresentando para chegar a determinados resultados (avaliação final) e a uma compreensão e valoração sobre o processo seguido que permita estabelecer novas propostas de intervenção (avaliação integradora)”. (Zabala, 1998). (Un. 1, ano 3, p.24)

Avaliação no ciclo de Alfabetização Instrumentos de avaliação “(...) criar instrumentos de avaliação variados para níveis de conhecimentos diversos e saber lidar com a heterogeneidade das aprendizagens, respeitando os percursos distintos e diferenciando o atendimento, instrumentos e encaminhamentos.” (Un. 1, ano 2, p.21) “Ao tratarmos da avaliação diagnóstica, é importante refletir sobre os instrumentos a serem utilizados. Para investigar as apropriações dos alunos em relação à escrita (...) é necessário observar como seus alunos desenvolvem as atividades em sala de aula; analisar suas produções escritas; observar como leem palavras ou textos curtos em diferentes situações; entrevistar ou conversar informalmente com os alunos; propor testes em atividades específicas, como a Provinha Brasil.” (Un. 1, ano 2, p.22)

Avaliação no ciclo de Alfabetização Instrumentos de avaliação: • Observação e registro – ficha descritiva, fotos, gravações em áudio e/ou em vídeo, caderno de campo. • Auto-avaliação. • Portfólio. (Un. 1, ano 1, p.26)

Avaliação no ciclo de Alfabetização Itens a serem avaliados: • “(...) avalia-se tanto os alunos, para mapear seus percursos de aprendizagem, como as práticas pedagógicas com o objetivo de analisar as estratégias de ensino adotadas de modo a relacioná-las à possibilidades dos educandos.” (Un. 1, ano 1, p.26) • “(...) capacidades ou conhecimentos serão avaliados para planejar os processos de ensino com objetivos a serem alcançados por meio da introdução, sistematização ou consolidação das habilidades e conhecimentos pelas crianças.” (Un. 1, ano 2, p.21) • “Avaliar as próprias estratégias é fundamental para que possamos redimensionar o ensino, tendo como norte a avaliação do que os alunos fazem e dizem (...).” (Ferreira e Leal, 2006, p.14). (Un. 1, ano 3, p.22)

ATIVIDADE 2 Analisar o instrumento de acompanhamento da turma (p. 39 a 41, Un. 1, ano 1) e refletir: Em que medida o uso de instrumentos de acompanhamento da turma contribuem para o conhecimento do processo de aprendizagem dos alunos?

Registrar em seu caderno

Avaliação no ciclo de Alfabetização Avaliar para quê? • “(...) para favorecer aprendizagens e não legitimar as desigualdades (...)” (Un. 1, ano 3, p.22) • “(...) para garantir que as aprendizagens não consolidadas em uma determinada etapa escolar (...) sejam garantidas em outra (...).” (Un. 1, ano 3, p.22)

Avaliação no ciclo de Alfabetização “O Erro” “Se a avaliação é usada para ressaltar o erro de modo punitivo, ela não serve para a ajudar a criança a agir no processo de aprendizagem, pois ela desenvolve o medo de ousar e sem ousar, a aprendizagem é comprometida (...). Como diz Bernadin (2003, p.138) o erro não é aceito (...), mas plenamente integrado, como ponto de apoio e testemunha do pensamento.” (Un. 1, ano 3, p.22)

ATIVIDADE 3 Ler os relatos citados na Unidade 1 (p. 27-28, ano 1; p. 24-25, ano 2; p.25 ano 3). Refletir e registrar sua posição sobre a seguinte questão: Que leitura podemos fazer sobre avaliação formativa quando lemos os relatos citados? Socializar

Avaliação no ciclo de Alfabetização Avaliação consistente “É preciso definir quais capacidades ou conhecimentos serão avaliados para planejar os processos de ensino com objetivos a serem alcançados por meio da introdução, sistematização ou consolidação das habilidades e conhecimentos pelas crianças.” (Un. 1, ano 2, p.21)

Avaliação no ciclo de Alfabetização Avaliação para uma Educação Inclusiva “(...) na perspectiva da inclusão que norteia a proposta da organização escolar em ciclos é fundamental que os sistemas de ensino estabeleçam o que deve ser ensinado em cada ano escolar e construam estratégias didáticas para os estudantes, respeitando-se a heterogeneidade do grupo.” (Un. 1, ano 1, p.29)

2º momento - Oficina Atividade 1. Análise de atividades avaliativas. Formar 4 grupos de acordo com o número das perguntas recebidas no início da roda de conversa. Cada grupo receberá três atividades e deverá refletir sobre que Eixo e Direito de Aprendizagem elas contemplam. Os grupos deverão escolher um relator que fará a exposição na plenária.

Atividade 2. Análise do desenvolvimento da escrita. Cada grupo deverá fazer uma reflexão sobre o desenvolvimento da escrita da criança a partir de produção espontânea de texto. (folha de atividades) Sortear um grupo para apresentar e abrir as discussões para os outros grupos.

Transcrição feita pela professora

Fabiana, 6 anos e 1 mês

A menina do chapéu verde Era um dia uma menina que só vivia de verde. Ela adorava o verde, a cor verde. Ela foi para uma praça que tinha um bocado de árvores e arrancou umas folhas das árvores lindas. E uma folha "tava" machucada e ela rasgou. A folhinha chorou. A menina do chapéu verde teve pena da coitada da plantinha. Então veio uma ambulância de folhas, levou a folhinha para o hospital e curou-la. E a menina foi embora, viu a cor verde mas não arrancou. E a menina ficou muito feliz que só gostava de verde. A menina do chapéu verde. Fabiana

● O que o texto produzido pelas crianças revela sobre seu desenvolvimento da escrita?

Os gatinhos O gato é fofinho. O gato é macio. O gato é gordinho. O gato é faminto. O gato é femia. O gato é macho. O gato é esta na casa dele. O gato é um amimal. Edimar