A pesquisa exploratória

PESQUISA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO V - PPEV CURSO DE PEDAGOGIA PROF. TERESA CAVALCANTI Rio de Janeiro, agosto de 2011

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Aula 4 - O Tema de Estudo Objetivos

1) compreender o significado da escolha do tema 2) compreender os procedimentos envolvidos nessa escolha (a motivação, os critérios científicos, a fontes de pesquisa disponíveis) 3) identificar o universo temático do assunto escolhido 2

… uma síntese do que foi trabalhado “Antes de ser realizado, um trabalho de pesquisa precisa ser planejado. O Projeto é o registro deste planejamento. Para elaborar o projeto, o pesquisador precisa ter bem claro o seu objeto de pesquisa, como ele se coloca, como ele está problematizado, quais as hipóteses que está levantando para resolver o problema, com que elementos teóricos pode contar, de quais recursos instrumentais dispõe para levar adiante a pesquisa e quais etapas pretende percorrer.” (Severino, 2007; p. 129) 3

Aula 4 - O Tema de Estudo . Toda Pesquisa começa com uma inquietação, uma pergunta a ser respondida

. Todo Projeto de Pesquisa começa com a definição de um tema de estudo

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3 fases necessárias ao amadurecimento de um trabalho científico (presentes várias vezes ao longo do trabalho): 1) há o momento da invenção, da intuição, da descoberta, da formulação de hipóteses, fase eminentemente lógica em que o pensamento é provocador, o espírito é atuante; 2) logo após parte-se para a pesquisa positiva, seja experimental, seja de campo ou bibliográfica. Nesta etapa nos colocamos diante dos fatos, de outras idéias; há a oportunidade de cotejar as primeiras intuições com as intuições alheias ou com os fatos objetivos. Do confronto, começa a nascer uma posição amadurecida. Abandonam-se algumas idéias acrescentam-se novas, reformulam-se outras. Ou seja, a 1a. formulação não é necessariamente definitiva … ; 5

3) já na 3a. etapa, ou seja, no momento em que, amadurecida uma posição, se parte para a composição do trabalho, então é preciso estar de posse de uma formulação definitiva, que poderá confirmar a primeira ou modificá-la. … tais fases não devem ser consideradas distintamente pois são concomitantes nas várias etapas do trabalho científico. (Severino, 2007; p. 133)

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Trabalhando o Tema de Estudo - suas etapas 1) 1a. inquietação  identificando um TEMA . a identificação de um tema resulta de várias fontes de idéias: leitura de um texto ou livro, uma determinada aula, uma conversa com colegas, um filme, um programa de radio ou TV, internet, etc; . toda e qualquer idéia pode ser uma boa idéia de pesquisa; . não existem temas fáceis ou temas difíceis; . critérios de escolha do tema: preferência por tema relacionados com nossas vivências/motivações pessoais e de relevância social; temas que contribuam para o avanço de determinado campo de conhecimento; afinidade temática com programas de Universidades (alunos que pretendem prosseguir seus estudos); 7

2) de posse dessa inquietação curiosa . o aluno já sabe qual é seu tema de interesse mas ainda não consegue organizar suas idéias  início de uma pesquisa positiva, uma pesquisa exploratória;

A pesquisa exploratória a) conversar com outros pesquisadores, professores, colegas mais experientes (buscando indicações) b) uma pesquisa exploratória nos permite identificar: 1) temas muito investigados; 2) temas já estudados; 3) temas pouco estudados; 4) temas ainda não estudados 8

c) levantamento bibliográfico para identificar quais as abordagens dadas ao tema, que questões tem sido formuladas, que autores são referência do tema; > fontes bibliográficas - textos: livros, artigos de revista - repertórios, boletins, catálogos bibliográficos - enciclopédias, dicionários especializados, monografias, > sites importantes para pesquisa bibliográfica www.capes.gov.br - periódicos de todas as áreas; teses e dissertações www.scielo.br - artigos das principais revistas científicas www.anped.com.br - artigos dos trabalhos apresentados www.usp.br/sibi - acervos das bibliotecas universitárias interligadas 9

A pesquisa educacional no Brasil - acervo de conhecimentos produzidos . ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (www.anped.com.br ) “A Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) é uma sociedade civil sem fins lucrativos que reúne sócios institucionais (os Programas de Pós-Graduação em Educação) e sócios individuais (professores, pesquisadores e estudantes de pós-graduação em Educação). A finalidade da ANPEd é o fortalecimento da pós-graduação e da pesquisa na área da Educação no Brasil. Ao longo dos seus mais de 30 anos, a ANPEd vem ocupando um importante lugar no cenário nacional e internacional, em virtude da relevante produção científica de seus membros e da atuação política em defesa dos objetivos maiores da educação brasileira. A ANPEd se estrutura por meio de 23 grupos de trabalho e o Fórum de Coordenadores de Programas de PósGraduação em Educação (FORPRED).”(site - http://www.anped.org.br) 10

ANPEd - Grupos de Trabalho . GT02 - História da Educação . GT03 - Movimentos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos . GT04 - Didática . GT05 - Estado e Política Educacional . GT06 - Educação Popular . GT07 - Educação de Crianças de 0 a 6 anos . GT08 - Formação de Professores . GT09 - Trabalho e Educação . GT10 - Alfabetização, Leitura e Escrita . GT11 - Política de Educação Superior . GT12 - Currículo 11

. GT13 - Educação Fundamental . GT14 - Sociologia da Educação . GT15 - Educação Especial . GT16 - Educação e Comunicação . GT17 - Filosofia da Educação . GT18 - Educação de Pessoas Jovens e Adultas . GT19 - Educação Matemática . GT20 - Psicologia da Educação . GT21 - Educação e Relações Étnico-Raciais . GT22 - Educação Ambiental . GT23 - Gênero, Sexualidade e Educação . GT24 - Educação e Arte 12

Exemplo de consulta (trabalhos já apresentados na 32ª) GT 5 - Estado e política educacional A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E EPISTEMOLÓGICOS Lidiane Teixeira Brasil Mazzeu - UNESP / Agência Financiadora: CNPq O objetivo deste trabalho consiste na apresentação de algumas reflexões acerca das políticas de formação docente implementadas no Brasil a partir da década de 1990. Tais reflexões resultam de investigações de natureza teóricobibliográfica acerca dos pressupostos epistemológicos subjacentes aos documentos oficiais norteadores dos processos inicial e continuado de formação de professores. A análise crítica desses pressupostos aponta para as implicações da adoção de determinados referenciais teóricos para a formação docente, assim como para o desenvolvimento do trabalho educativo. • Palavras-chave: políticas educacionais; formação de professores; professor reflexivo. 13

Como resultado da pesquisa exploratória: contato com as diferentes experiências relacionadas com o tema, . diferentes campos de conhecimento . diferentes correntes teóricas . diferentes autores . diferentes possibilidades de abordagem do tema Faz-se necessário:  delimitar o que “queremos saber” fazer opções teóricometodológicas  recortar a realidade, estabelecer os limites do estudo  definir os autores e os conceitos com os quais vamos trabalhar 14

As definições são uma construção laboriosa e criativa do pesquisador que expressam . seu desejo . sua visão de mundo . sua história de vida e formação intelectual A pesquisa exploratória permite esse exercício de amadurecimento de nossas idéias, dano-lhes mais consistência teórica, de modo a situar o tema no campo teórico e empírico, problematizar sua abordagem e focalizar um objeto de estudo específico. 15

ENTÃO . comece a explorar o seu tema de interesse . utilize o espaço dos Fóruns para discutir dúvidas . pesquise na biblioteca, na internet, etc. . converse com professores, com amigos, etc. . peça recomendação de leituras, de autores

LEIA MUITO ! . faça anotações . registre o seu percurso - as leituras que deram certo, as não funcionaram bem . comece a elaborar um “diário de pesquisa” 16

Diário de Pesquisa . origem e história do seu tema de interesse . principais dúvidas/inquietações . principais leituras elaboradas e suas contribuições

desses escritos vão sair os textos dos itens “Apresentação do Tema” e “Justificativa” do seu Projeto de Pesquisa escreva muito - não deixe de escrever escrever ajuda a organizar nossas idéias ! 17