Ensinar história.

Tema 1

A HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: ELEMENTOS HISTÓRICOS DO ENSINO DE HISTÓRIA NO BRASIL

► o processo de transformação da História em disciplina “ensinável” ocorreu primeiramente na França, no contexto das transformações revolucionárias do século XVIII, inserido na luta da burguesia pela educação pública, gratuita, leiga e obrigatória

“O século XIX acrescentou, paralelamente aos grandes movimentos que ocorreram visando construir os Estados Nacionais sob hegemonia burguesa, a necessidade de retornar-se ao passado, com o objetivo de identificar a “base comum” formadora da nacionalidade. Daí os conceitos tão caros às histórias nacionais: Nação, Pátria, Nacionalidade, Cidadania”

(NADAI, 1986, p.106)

► no Brasil, desde sua criação como disciplina, no século XIX, a História percorreu vários caminhos, numa trajetória plural ► com sua implantação no Colégio D. Pedro II, a disciplina foi sustentada por diferentes concepções de História

“Num primeiro momento ensinou-se a História da Europa Ocidental, apresentada como a verdadeira História da civilização. A história pátria surgia como seu apêndice, sem um corpo autônomo e ocupando um papel extremamente secundário. Relegada aos anos finais do ginásio, com número ínfimo de aulas, sem uma estrutura própria, consistia em um repositório de biografias de homens ilustres, de datas e batalhas”

(NADAI, 1992-93, p.146)

► a partir da década de 70 do século XIX, a importância do ensino de História foi ampliada como conteúdo encarregado de veicular uma “história nacional” e como instrumento pedagógico significativo na constituição de uma “identidade nacional”

► escola elementar: “ler, escrever e contar” ► o ensino de História associava-se a lições de leitura, para que se aprendesse a ler utilizando temas que incitassem a imaginação dos meninos e fortificassem o senso moral por meio de deveres para com a pátria e seus governantes

► desde o início da organização do sistema escolar, a proposta de ensino de História voltava-se para uma formação moral e cívica, condição que se acentuou no decorrer dos séculos XIX e XX ► os conteúdos passam a ser elaborados para construir uma ideia de nação associada à de pátria, integradas como eixos indissolúveis

► no fim da década de 80 do século XIX, com a abolição do sistema escravagista e o aumento populacional, ampliaram-se os debates políticos sobre a concepção de cidadania, devendo os direitos sociais e civis ser estendidos a um número cada vez maior de pessoas

► no período republicano, a incorporação da concepção de que a disciplina história tinha a responsabilidade de formar os cidadãos ganha força ► os principais conteúdos de história do Brasil tinham como objetivo a constituição e a formação da nacionalidade, com seus heróis e marcos históricos, sendo a pátria o principal personagem desse tipo de ensino

► programas curriculares buscavam sedimentar uma identidade nacional por meio da homogeneização da cultura escolar no que diz respeito à existência de um passado único na constituição da Nação ►

a escola ganhou novo destaque, pela necessidade de aumentar o número de alfabetizados, condição fundamental para a aquisição da cidadania política

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para a maioria dos educadores que concordavam com a escolarização das classes populares, a História a ser ensinada aos trabalhadores livres deveria inculcar determinados valores para a preservação da ordem, da obediência à hierarquia, de modo que a Nação pudesse chegar ao progresso

► o conceito de cidadania, criado com o auxílio dos estudos de História, serviria para situar cada indivíduo em seu lugar na sociedade: cabia ao político cuidar da política, e ao trabalhador comum restava o direito de votar e de trabalhar dentro da ordem institucional

► “invenção das tradições” – Eric Hobsbawm ► a História tinha como missão ensinar as “tradições nacionais” e despertar o patriotismo

A História deve se iniciar por pequenos contos históricos que [serviriam] para despertar a curiosidade dos alunos, interessá-los neste gênero de estudos; depois vêm as notícias biográficas dos personagens célebres – episódios importantes da história de cada povo, noções sobre a origem, vida e costumes de cada um –, um esboço geral da história universal, com o desenvolvimento de certas épocas que mereçam estudos especiais. (Proposta para o ensino de História,1879)

REFERÊNCIAS

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009

SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2004.