ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ,

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ,

Немного о себе. Общий педагогический стаж – 41 год. 7 лет я проработала в детском саду. Этот опыт очень мне пригодился в школе, а именно игровая методика. Я очень люблю проводить уроки в игровой форме по сказкам .То ли дети мне попадаются талантливые, то ли у меня эта форма общения с ними получается лучше, а скорее всего и то и другое вместе дает неплохой результат. Но, надо сказать, что такие сказочные уроки требуют большой подготовки и их лучше проводить «открытыми». Такие уроки и каждый день их проводить не будешь. А детям праздника хочется как можно чаще, да и в ежедневные занятия для лучшего усвоения необходимо вносить живой интерес к предмету. Начинаешь смотреть методический материал, пробовать на уроке чужие игровые моменты. Что - то получается, что - то не получается, ведь одно и то же действие два разных человека понимают и проводят никак ни одинаково. Что я придумала, когда –то давно и пользуюсь этим до сих пор. Учителя постарше помнят, было в аспекте нашей воспитательной работы такое направление как профориентация. Детей со школьной скамьи знакомили с различными профессиями - все работы хорошивыбирай на вкус. Материал в учебниках математики, русского языка, окружающего мира (природоведения) подбирался соответствующий : задачи, упражнения. И я стала, пользуясь материалом урока, выбирать ту или иную профессию и обыгрывать ее на уроке. Так , если на уроке математики попадалась задача, в которой строительные бригады строили дом или кинотеатр, то, соответственно, ученики превращались или в строителей и весь урок строили , а точнее материал к этому уроку становился подсобным строительным материалом (делились на бригады, подсчитывали количество блоков или кирпичей, высчитывали количество машин, время для выполнения работ и т. д.).Это всегда было соревнование : задания бригадные, поочередные – конвейером (цепочкой друг за другом) и др. Или же мы всем классом готовились пойти в новый кинотеатр или заселялись в новые квартиры ,а от этого уже зависело направление заданий к уроку. Текст многих упражнений по русскому языку тоже позволял это делать. А на уроках чтения ( теперь литературы), окружающего мира простор игровой фантазии вообще неограничен. Не могу привести в пример моим словам большое количество конспектов своих уроков, так как не храню их и не пользуюсь ими повторно, даже самыми удачными. Молодые коллеги, обращаюсь к вам: храните свои конспекты и наработки, они вам непременно пригодятся. Несколько своих наработок попробую вам представить. По их образцу можно строить и другие уроки.

МАТЕМАТИКА , 1.ИГРОВОЙ УРОК. «КТО СТУЧИТСЯ В ДВЕРЬ КО МНЕ?»

Урок может быть проведен с разной целью: закрепление пройденного, повторение и даже объяснение нового. Заранее выбираю мальчика – почтальона, который в этот день приходит с «почтовой сумкой» через плечо, в фуражке и с эмблемой на груди. Он вступает в игру – работу по моему сигналу после моих слов: Кто стучится в дверь ко мне, С толстой сумкой на ремне? Дети непроизвольно отвечают: Это он, это он – Ленинградский почтальон. (Раньше все дети были знакомы с произведением С.Я.Маршака, а сейчас, возможно, нужно будет подсказать) Ученик выходит к доске и просит помочь ему разнести почту, так как он заблудился. У него в сумке лежат письма с заданиями взятыми из учебника со страницы планируемого урока по любому классу. У меня были такие задания: 1.Помогите разобраться с нумерацией домов: четные, нечетные, увеличьте номера в 5 раз и т. д.. 2.Письмо девочкам: в нем одно из заданий учебника. Мальчикам в это время дается другое задание самостоятельно .Затем идет взаимопроверка. 3.Срочная телеграмма, можно ни одну: в них могут быть индивидуальные задания, коллективные Это зависит от предложенного учебником материала. 4.При проведении моего урока в материале учебника была задача о журналах и газетах, которые в то время активно выписывались. Задание почтальона заключалось в том, что ему нужно помочь подсчитать

количество подписчиков. Количество заданий может быть разным в зависимости от того какую цель вы ставите, какой по уровню знаний ваш класс и т. д. Но обязательно нужно подвести итог работы: помогли почтальону, какая это непростая работа, сколько она требует от человека знаний, внимания, заботы о людях……… Примечание :можно сделать урок интегрированным (математика и окружающий мир, когда идут темы связанные с географическими объектами: городами, странами)

РУССКИЙ ЯЗЫК, Начинается учебник русского языка в каждом классе с повторения пройденного в предыдущем году. Тематика упражнений тоже повторяется :осенняя природа. Поэтому в любом классе можно провести праздничный, интересный и эмоциональный урок. В уроке можно использовать большое количество дидактического и наглядного материала ( дети это очень любят) ТЕМА: ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ПРЕДЛОЖЕНИИ,

«УНЫЛАЯ ПОРА---ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ» На доске импровизированная лесная полянка: разноцветные листья клена , березы грибы и т. д., ели, березки, дубки (такой наглядности много у каждого учителя, часто этот материал мы раньше изготовляли с детьми на уроках труда) Это уже создает настроение в классе. Работу можно строить по разному: можно поделить класс на 2 или 3 группы и с ними выйти на лесную полянку ,можно работать всем классом – это на ваше усмотрение. В моем случае три группы (три ряда) взяли корзины (мы их положили на первые парты) и отправились в лес. Командам придумали названия: «Зайчата», «Медвежата» и «Лисички». Тихая мелодия П.И.Чайковского сопровождала первое задание. 1.Собираем грибы – словарная работа. С каждого ряда по 3 человека кладут в свою корзины по одному грибу с доски, если правильно вставят пропущенную букву в слове написанном на обратной стороне гриба. Все дети под их диктовку записывают эти слова, ставят в них ударение, подчеркивают орфограмму. 2.Составляем предложения со словом листья, так как при сборе грибов в каждую корзину попало несколько листиков (это сделала я незаметно для ребят в го время пока они разбирали словарные слова) Дети на ряду могут составить коллективно одно предложение, можно заслушать индивидуальные ответы. На доске затем записать лучшее и сделать грамматический разбор его. 3.Собери листья. Первый ряд собирает красные листья, второй – желтые, третий – зеленые. На листьях слова из которых детям нужно составить предложения (эти предложения взяты из одного из упражнений учебника). Составленные предложения ученики записывают под диктовку учителя, а остальной текст с упражнения, выполняя задания к нему.. 4Вспомним чудесные мгновения – письмо по памяти. ПО ЛЕСАМ ГУЛЯЕТ ОСЕНЬ, КРАШЕ ЭТОЙ НЕТ ПОРЫ. Поведение итогов по рядам и индивидуальных: кто был самым внимательным, кто составил самое красивое предложение и, конечно, что повторили на уроке.

РУССКИЙ ЯЗЫК. ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ «СКАЗКА». --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ТЕМА: БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА. Цели и задачи могут быть разными в зависимости от класса, от места урока в данной теме; ознакомление это с темой или закрепление, или упражнения для приобретения навыка. От этого зависит и подбор заданий и упражнений. Мой урок проводился во 2 классе после посещения Ногинского драматического театра, в котором дети посмотрели спектакль «Красная шапочка» по одноименной сказке. После организационного момента, минутки чистописания, словарной работы, я предложила детям для грамматического разбора следующее предложение:

ДЕВОЧКА ШЛА В ГОСТИ К ЛЮБИМОЙ БАБУШКЕ. (Можно предложить и разбор по частям речи) После этого спрашиваю: «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЭТУ ДЕВОЧКУ И КАК ЕЕ ЗОВУТ?ПОНРАВИЛСЯ ЛИ ВАМ СПЕКТАКЛЬ И ЧЕМ?» Далее мы побеседовали о спектакле, составили устно несколько предложений.. ВОТ ЭТА ОЗОРНАЯ ДЕВЧОНКА ПРИШЛА К НАМ В ГОСТИ. ОНА ПРЕДЛАГАЕТ НАМ ВМЕСТЕ С НЕЙ ОТПРАВИТЬСЯ В ПУТЕШЕСТВИЕ, А КАКОЕ ОНА СЕЙЧАС РАССКАЖЕТ. Выходит заранее подготовленная девочка и зовет ребят в лес за елкой для своей бабушки ( разрешение от лесничего она уже получила, а одна идти боится. Она уже купила красивые шары на елку, а злая ведьма их заколдовала и, если не расколдовать, то все шары побьются .Нужна помощь. Ученики охотно соглашаются и начинается урок – игра. ЗАДАНИЕ №1. ПОВТОРЕНИЕ ПРАВИЛА О ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ И СЕРЕДИНЕ СЛОВА. На шарах записаны слова, а сомнительная согласная пропущена. Ученики берут свои карточки с парными согласными и показывают букву, которую надо вставить в то или иное слово. Таким методом обратной связи мы часто пользуемся на разных уроках. Слова могут быть различные: МОРОЗ, СНЕГ, ЛЕД, СКОЛЬЗКИЙ, САЛАЗКИ, ШУБКА, ИГРУШКИ, ШАПКА, НИЗКО и т. .д.. Вставили буквы, вспомнили на какое правило эти слова и как надо их проверять: ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ САМЫЕ ОПАСНЫЕ. ЕСЛИ СЛЫШИШЬ ПАРНЫЙ ЗВУК, БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН, МОЙ ДРУГ. ПАРНЫЙ СРАЗУ ПРОВЕРЯЙ

-

СЗАДИ ГЛАСНЫЙ ПОДСТАВЛЯЙ.

Это задание можно провести устно, а можно несколько слов и записать. Шарики остались на магнитной доске.

ЗАДАНИЕ №2. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА. Заранее подготовленная девочка – МАЛЬВИНА – с места вступает в игру (по моему сигналу, заранее репетировать не надо). РЕБЯТА, ВОЗЬМИТЕ И МЕНЯ С СОБОЙ, ВОТ ТОЛЬКО ЧУТОЧКУ ПОДОЖДИТЕ. МНЕ НЕОБХОДИМО ОСТАВИТЬ ЗАДАНИЕ ДЛЯ СВОЕГО УЧЕНИКА. БЫТЬ МОЖЕТ ВЫ ПОМОЖИТЕ, ТОГДА Я БИСТРЕЕ ОСВОБОЖУСЬ. Я ей подыгрываю. Выбираем из ребят ученика МАЛЬВИНЫ – БУРАТИНО, надеваю ему заранее подготовленную шапочку и даем с МАЛЬВИНОЙ ему индивидуальное задание на доске. Всем остальным дается подобное задание в тетрадях, так как нужно подождать и БУРАТИНО, ему же тоже хочется идти с нами. СЛОВА:ВАРЕННЫЙ, ТЯЖЕЛЫЙ, СОСНОВЫЙ, ЛЕСНОЙ, ДОЖДЛИВЫЙ, РЕЧНОЙ, ДОМАШНИЙ, ВОДЯНОЙ, ЧАСОВЩИК, ЗВОНОК, СВЕТЛЯЧОК, ДОЖДИ, ГОРА, ПОЛЯ, СТЕНА,РЯДЫ И Т. Д. Варианты работы с ними могут быть тоже различными. Можно дать на карточках по рядам передавая как эстафетную палочку, можно дать карточку на ряд для совместной работы в группах, можно продиктовать. Это зависит от того какими приемами вы владеете. Но при этом БУРАТИНО И МАЛЬВИНА выполняют это же задание с обратной стороны доски, чтобы потом свериться с классом. После сверки делаете вывод: НА КАКОЕ ПРАВИЛО ВЫПОЛНЯЛИ ЗАДАНИЕ. КАК ПРОВЕРЯТЬ БЕЗУДАРНУЮ ГЛАСНУЮ В КОРНЕ СЛОВА?

БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАССНЫЙ ЗВУК ПРИЧИНЯЕТ МНОГО МУК. ГОРА, ТРАВА, МОРЯ, ДЕЛА КАК ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ СЛОВА? ЧТОБЫ НЕ БЫЛО СОМНЕНЬЯ СТАВИМ ЗВУК ПОД УДАРЕНЬЕ: ГОРЫ, ТРАВЫ, МОРЕ, ДЕЛО ВОТ ТЕПЕРЬ ПИШИТЕ СМЕЛО.

ЗАДАНИЕ №3. ПОДБОР РОДСТВЕННЫХ СЛОВ И ВЫДЕЛЕНИЕ КОРНЯ. Давайте проверим наши слова, подберем проверочное однокоренное слово и выделим корень. КТО поможет? У меня это была заранее подготовленная маленькая девочка – ДЮЙМОВОЧКА. Она тихо подает голос с места. Я ШЕПОТОМ спрашиваю: «КТО ЭТО?» (Надо сказать, что чтобы привлечь внимание детей чаще пользуйтесь ШЕПОТОМ) РЕБЯТА ОНА ТАКАЯ МАЛЕНЬКАЯ, ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ С НЕЙ.(Выделяем корень, повторяем правило , что такое корень.)

ФИЗ. МИНУТКА. В ТЕМНОМ ЛЕСЕ ЕСТЬ ИЗБУШКА, СТОИТ ЗАДОМ НАПЕРЕД. В ТОЙ ИЗБУШКЕ ЕСТЬ СТАРУШКА – БАБУШКА ЯГА ЖИВЕТ. НОС КРЮЧКОМ, ГЛАЗА БОЛЬШИЕ, СЛОВНО УГОЛЬКИ ГОРЯТ, ФУ ,ПРОТИВНАЯ КАКАЯ – ДЫБОМ ВОЛОСЫ СТОЯТ. Движения могут быть различные.. ЗАДАНИЕ №4. РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ, Отдохнули… можно отправляться, только бы не встретить ту, про которую только что вспоминали. А она тут как тут. Ученик в костюме БАБЫ – ЯГИ разбрасывает ветви ели: «А –А- А! НЕ ПУЩУ В ЛЕС!» На обратной стороне веток написаны слова, ветки трех видов: зеленые, зеленые со снежком на них, зеленые с прорисованными иголками. ( для каждого ряда свой цвет). Ученики по рядам составляют 3 предложения. Наши герои им помогают: МАЛЬВИНА С БУРАТИНОЙ одному ряду; ДЮЙМОВОЧКА другому; КРАСНАЯ ШАПОЧКА – третьему. Получаются такие предложения: РЕКИ ПОКРЫЛИСЬ ЛЕДЯНОЙ КОРОЙ. ДЕТИ НАДЕЛИ МЕХОВЫЕ ШАПКИ. РЕБЯТА ЗИМОЙ КОРМИЛИ ПТИЦ. Предложения, которые составили ребята, я переворачиваю обратной стороной и получается елка. Вот и в лес не надо ходить, да только чтобы ветки не осыпались , нужно эти предложения записать. Под диктовку записываем предложения, взаимопроверкой проверяем.

ЗАДАНИЕ №5. ЗАПИСЬ СЛОВ С БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ.

Получилась неплохая елка, да и в лес далеко не надо было ходить. Но есть еще одна опасность и, чтобы праздник нам не испортить, нужно справиться еще с одним отрицательным героем, который может нагрянуть в любой момент. Кто это? Где хранится его смерть? Чтобы ее найти , давайте запишем следующие слова, они нас приведут к нужному месту. ЦВЕТЫ, ОКНО КУРИЦА, ЯЙЦО,ИГЛА. Слова на знакомое правило Повторяем и проверяем. Ищем иглу. (На окне класс за шторой игрушка – курица , в ней киндер – яйцо, в нем игла.)Иглу мы достали , а КАЩЕЙ попросился на елку и обещал больше не пакостить. В месте со сказочными героями мы обобщили тему урока ,подвели итоги путешествия (дружба помогает делать чудеса),и дали задание на дом.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. САМУИЛ ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК «ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ». (Отрывок из сказки пьесы)

Подробно описывать работу над этим произведением не буду т. к. возможны различные варианты: можно посмотреть мультфильм, прочитать всю сказку, сравнить мультфильм с текстом сказки и т. д. А вот уже после этого предложить детям поставить свою пьесу по предложенному отрывку. Сколько лет работаю, столько слышу охотное согласие. Расширяем словарный запас учащихся словами: декорации, суфлер, режиссер, репетиция, антракт, актер. .Распределяем роли. На уроках рисования бригадами рисуем декорации, желающие делают это и во внеурочное время и, и дома. Из дома приносят костюмы и атрибутику ( корзинку, подснежники, несколько поленьев дров, мы живем в деревне, и др.) Репетируем на уроке при повторном чтении, при проверке домашнего чтения. Исполнителей меняем, советуемся, у кого получается лучше. Генеральную репетицию проводим во внеурочное время, показываем первый раз в своем классе, а затем в параллельных классах. Иногда ходим к первоклассникам, которые нас принимают как настоящих артистов. А иногда нас просят этот мини – спектакль показать на сцене актового зала. Состав актеров меняем, чтобы большее количество учеников приняли участие. Настроение у детей всегда отличное, появляется желание инсценировать другие произведения. А часто было так, что дети сами в дополнительной литературе находили и ставили различные сценки на классных часах, утренниках, КВН

ПРЕДНОВОГОДНИЕ УРОКИ – это отдельный разговор. Это могут быть и праздничные

праздничные

открытые уроки и фрагменты в любом рабочем уроке. Я расскажу о своем уроке РУССКОГО ЯЗЫКА. ОН был открытым.4 класс ( Рамзаева), интегрированный.

Организационный момент.

2. Введение в тему. Чистописание.

Проверяю. У детей на столах: учебник, тетрадь, дневник, пенал, сигнальная карточка – светофор (с одной стороны красная, с другой зеленая – я этими карточками пользуюсь на каждом уроке),перфокарта (прямоугольник с прорезями для 25 слов). Декабрь – год кончает, зиму начинает. Пишем букву «Д» заглавную и строчную и предложение . Скоро Новый год. Будем ждать Дед Мороза. Многие уже подготовили костюмы ( встают дети, которые пришли в новогодних костюмах). У кого еще он не готов, время еще есть. Но, праздник может и сорваться. А

Стук в дверь. Входит охранник и вносит письмо.

Задание №1..Командное.В конверте 3 листа, на них записаны буквы. Надо вычеркнуть повторяющиеся и останутся буквы, которые подскажут дорогу. 1.П,Б, Ф, О,Г,Б, Ф,Е,З Г В,Ж,Д, Г,Ж, В.. 2.В, Б, П, Ф, А Ф,Б, П, Г К, О, К, Д, Н, Д. 3.Ж, П, Ш, Я, З,Т,С,Ж, Ь,П,Ш,З,

Задание№3. Межпредметная связь (с математикой и окружающим миром). Подсчитать , пользуясь масштабом , расстояние.

Задание№3. Словарная работа.

Задание№4. Работа с парными согласными по перфокарте. ФЛАЖОК,САПОЖОК,ЗАВОД,ОТРЯД,СНЕЖОК. СКОЛЬЗКИЙ,СЛАДКИЙ,РЕДКИЙ,РОБКИЙ,ГЛАДКИЙ. ЛОЖКА,ЛОДКА,РЫБКА,ГРЯДКА,ШУБКА. КНИЖКА,КРУЖКА,КРОШКА,ПРЫЖКА,КОШКА.

вы знаете уже, ведь не один раз были на Новогодних елках, кто может помешать нашему празднику? Кто всегда задерживает Деда Мороза и Снегурочку? Ой! Да это письмо от самой Бабы Яги! Я читать даже боюсь, может кто поможет?....... Один из учеников читает: В чащобе глухой Средь лесов и болот Где хор лягушачий Ночами поет. Где только осоки да елки, Где воют голодные волки, Стоит та избушка На курьих ногах…. Яга здесь тоскует Который уж век, Не хаживал к ней Уж давно человек. Вас приглашаю, В гости всех жду, Иначе расстрою всю вашу игру. Что делать? Поедем? А куда? Где тот лес и то болото? Вот есть в конверте подсказка, давайте попробуем отгадать .Лист дается на ряд, дети совещаются и совместно выполняют эту работу. ПОЕЗД ВАГОН. ПЯТЬ. Молодцы, отгадали, а что вычеркивали? Повторяем парные согласные Но, в какой поезд будем садиться, ? В Москве – столице нашей родины 7 вокзалов и поезда с них идут и на север и на юг, на запад и восток (если из детей никто не ездил к Бабе Яге в гости, то сама подсказываю, что ее владения северо – восток от Москвы с Ленинградского находятся в Ярославской области. Надо ехать на вокзала) С обратной стороны доски висит карта На карте точкой обозначено место нахождения Бабы Яги. Как узнать по карте сколько км нам нужно проехать? Поможет масштаб, В одном см - 100 км. Что делаем дальше? Измеряем расстояние от Москвы до заданной точки 4см. Какое же расстояние нам предстоит преодолеть? Как узнали ?Скорость поезда – 80 км в час. Сколько времени нам потребуется?(100*4:8=5.) ДА, еще до Москвы надо добраться, а у нас четверть заканчивается, контрольные работы предстоят. Давайте захватим с собой учебники и позанимаемся в дороге. Поехали. Письмо берем с собой, а в нем красивый ключ, если ученик, который читал письмо его не замети, .то его , найду я ) Ребята, ключ необычный, на нем написаны слова: ВАГОН, ВОКЗАЛ, МОСКВА, РОССИЯ, СТОЛИЦА, ГОРОД. Что это за слова? Очень хорошо. Эти словарные слова помогут нам зайти в избушку к Бабе Яге. Давайте их запишем. Вот мы и Москве, наш вокзал, поезд. Занимаем сври места и пока поезд не отправился достаем свои перфокарты, ручки листы бумаги. Мы в начале урока повторили парные согласные. Давайте вспомним насколько слов с ними, ведь они часто попадаются нам в диктантах. Ребята вставляют только сомнительную согласную. При проверке они поднимают буквы – карточки, а 2-3 листа я беру на проверку.

Обобщаем работу правилом проверки парных согласных ( стих – правило я печатала ранее) Задание№4..Работа с учебником и небольшая физминутка. Поезд тронулся. Звучит мелодия Шаинского « Межпредметная связь с окружающем миром.

Задание№5.Грамматический разбор предложения. Домашнее задание.

Физминутка .Под ту же музыку делаем зарядку. Задание №5. Индивидуальное.

Проверка индивидуального задания с помощью сигнальных карточек.

Задание№6.Словарь.

Задание№7. Развитие речи. Межпредметная связь с литературным чтением.

«Голубой вагон».Ее у меня на уроке играла моя выпускница –восьмиклассница ( у меня в классе стоит пианино). Теперь можно немного расслабиться. Вот кто – то вытянул в вагоне ноги, кто - то дремлет ,кто - то читает, а многие с интересом смотрят в окно.. Посмотрите .какая красота! За окном заснеженный лес.(открываю вторую половину доски, на которой изображен заснеженный лес, на снегу грозди рябины, за одним из деревьев спрятан веер с гласными буквами.) Мы едем по Ярославской области. Она, так же как и Московская, находится в лесной природной зоне. Здесь растут смешанные леса: самые высокие образуют 1 ярус – это сосны и ели. 2 ярус – это лиственные леса. Какие породы деревьев относятся к лиственным породам? Почему их не видно? А в 3 ярусе – кустарники ,ниже – травы. Ой, что это выглядывает из – за кустарника? Да это наш веер с гласными буквами, он нам ,наверное, хочет напомнить о том, что надо позаниматься. Какое правило у нас связано с гласными?...Давайте повторим правило о безударной гласной в корне слова. Вот только напомните, сколько в алфавите гласных букв?(10) А почему на, веере их только 5?(на них чаще делают ошибки – А,О,Е,И,Я.).Как проверяют безударные гласные? Давайте поупражняемся на упражнение №281. Устно делаем упражнение ,а письменно его нужно будет сделать дома. Ребята, посмотрите за окно нашего вагона, какие КРУПНЫЕ МОХНАТЫЕ СНЕЖИНКИ ЗАКРУЖИЛИСЬ В ВОЗДУХЕ. (это предложения я записала в то время пока дети цепочкой разбирали слова с безударной гласной в упражнении 281. Чтобы спокойно ехать дальше нужно сделать грамматический разбор предложения.( на доске один ученик делает грамматический разбор предложения, а другой подписывает сверху какой частью речи выражен каждый член предложения). Одно из предложений упражнения 281 вам нужно будет также разобрать дома. Вот мы и приехали. Поезд встал, нам выходить, а мы дороги дальше не знаем. Давайте, пошлем в разведку двух человек ( два человека получают задание по карточкам, сделанным по упражнению 280. Им нужно вставить в слова безударную гласную и подобрать проверочное слово) Остальные в это время рассматривают гроздь рябины, которую неожиданно нашли под кустом, приблизившись к лесу. С КАКАГО ДЕРЕВА ЭТА ГРОЗДЬ? ПОЧЕМУ ЕГО НАЗЫВАЮТ ДЕРЕВОМ _ КОРМУШКОЙ? В КАКОМ ЯРУССЕ РАСТЕТ РЯБИНА? Приготовьте наши светофоры, они в лесу станут нашими фонарями. Идут наши разведчики, посмотрим, нашли ли они дорогу?( ученики по очереди зачитывают свои слова, а все показывают зеленые карточки на правильный ответ, красные на неправильный.) Молодцы, дорогу проложили. Но, что это? На нашем пути еще одно дерево. Стр.100 ОСИНА. Какая это порода, в каком ярусе растет? Это слово надо запомнить, оно словарное. Запишите в словарик, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую гласную. Почему осина встретилась нам, мы узнаем ,прочитав упражнение №283. Читаем отрывок из

Взаимопроверка. 2 тетради проверяю я .Домашнее задание:: найти рассказ и дочитать его до конца. Задание №8.Запись слов на пройденные правила. Межпредметная связь с окружающим миром.

рассказа Георгия Скребицкого «Маленький лесовод», делим текст на части, придумываем 2 – 3 предложения концовки рассказа. Дети записывают понравившуюся концовку или свою. Ребята ,под осиной еще и конверт. А в нем почерком Бабы Яги написаны несколько слов. запишите их а тетрадь красиво и подумаем, зачем она их нам прислала? ЗАЯЦ, ЩУКА, ЯЙЦО, ИГЛА, ДУБ, ХЛОПОК. Возможно, кто – то из детей догадается, что речь идет о Кощее, который тоже может нам помешать. Но, где же его искать? Смерть его в игле, игла в яйце. Щуки в лесу нет. Зайцы в смешанных лесах живут, а вот дубов в наших лесах нет. Они растут на хороших почвах и где зимы не такие холодные. Может быть, слово ХЛОПОК нам поможет? Давайте. дружно, вместе хлопнем в ладоши. (Дети хлопают и на окне за шторой начинает кудахтать курица ,реагирующая на громкий звук –Это игрушка моих внуков, я ее часто использую на уроках. Это было впервые. Радость и восторг детей описать невозможно) Внутри у курицы - батарейки. Вот туда я положила и яйцо. А в него иглу. Только мы хотели сломать иглу, как появилась Баба Яга (заранее предупрежденная девочка в костюме Бабы Яги) Она была рада гостям и попросила не убивать своего брата, потому что он исправился и очень хочет на елку.

Подведение итогов и запись домашнего задания.

В ЭТОМ ГОДУ В ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОЯВИЛСЯ НОВЫЙ ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ЭТИКИ». Предлагаю примерную беседу с родителями на родительском собрании о введении этого предмета.

ТЕМА: «РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «НОВЫЙ ПРЕДМЕТ В 4-ом КЛАССЕ» Цели и задачи: 1. Познакомить родителей с аспектами воспитания младших школьников. 2. Расширить кругозор слушателей. 3. Объяснить взаимосвязь между духовно-нравственным и патриотическим

воспитанием. План собрания. 1.Рассказ учителя. 2. Выступления членов родительского комитета. 3. Разное. ХОД СОБРАНИЯ Познакомив родителей с программным курсом 4-го класса, с программными требованиями, учитель переходит к главному вопросу собрания. Мой педагогический стаж составляет уже более 40 лет. На протяжении этих лет работы кроме знаний я, как и все учителя моего поколения, занимались всесторонним воспитанием детей. Чем же мы заполняли внутренний мир ребенка? С помощью чего мы воспитывали добрую, искреннюю, щедрую, смелую, радушную и творческую личность? Это можно рассмотреть примерно по такой схеме (на доске нарисована или напечатана на плакате примерно такая схема). 2. Духовно-нравственное воспитание 3. Трудовое воспитание

1. Воспитание гражданской позиции (патриотизм) ВОСПИТАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

6. Эстетическое воспитание 5. Экологическое воспитание

5. Физическое воспитание

Да, чтобы жизнь вашего ребенка приносила счастье и радость, чтобы он жил в мире собой и окружающими и, чтобы было, кому ухаживать за вами в старости. И вы, и я должны знать, что личный пример самый показательный (зачитывается отрывок Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек») И, конечно, очень важно помнить о том, что взрослые сами не должны духовно и морально опускаться, ведь на них смотрят дети. Об этом в следующая притча. Великий мастер Леонардо да Винчи, работая над картиной «Тайное вечеря» очень кропотливо выбирал натурщиков. Так фигуру Спасителя он написал с молодого монаха – чистого, одухотворенного, кроткого и красивого. Со временем мастер

нашел натурщиков и для других персонажей, вот только для Иуды не мог найти прототипа. На поиски подходящего лица ушло около трех лет. И вот , однажды, в непогоду, в крутом возке Леонардо возвращался домой. На узкой улице его экипаж вдруг резко остановился. Возница спрыгнул в темноту и увидел, что лошадь запнулась в тело мертвецки пьяного человека. Великий мастер велел осмотреть бедолагу и привез его к себе домой. При свете лампы художник увидел, наконец, лицо Иуды и стал делать наброски. Пьяница протрезвел, обвел глазами комнату и сказал: «А я здесь был уже три года назад. С меня здесь Иисуса Христа писали!!!» От Спасителя до предателя Иуды…Вот такая пропасть может развернуться в душе человека, если окружающие опустошат свою душу и будут предаваться порокам. Поэтому и нужно знать, что духовность и нравственность учат трудиться на благо Родины, любить историю Отечества, его культурное наследие, традиции народа. Из глубины веков история России неразрывно связана с православной веры. Это темы затрагиваются в произведениях великих русских писателей: А.С.Пушкина, И.С. Шмелева, П.П. Ершова, С.Т. Аксакова, П.И.Куприна на уроках русской литературы. Годы перестройки внесли изменения не только в нашу экономику, но и во все сферы нашей жизнедеятельности. Так воспитание в процессе образования было практически утеряно. Отдельными фрагментами воспитательные моменты мы включали в разные уроки, но уже связывали их с современными требованиями. Так на уроках труда, изобразительного искусства, литературы мелькали темы Пасхальные, Масленицы, Рождественские, Крещенские и т. д. Но все они были разрознены не имели конечной цели и не были связаны единым целым. Это сейчас на себя возьмет новый предмет. И не надо его бояться, не надо относиться е нему с опаской. Ведь не секрет. Что воспитанием детей перестала заниматься не только школа, а и сами родители. Главная задача, которую ставят перед собой родители – накормить. обуть и одеть своего ребенка И у многих на этом процесс воспитания считается оконченным. А во многих семьях происходит знакомая уже по притче картина: спиваются не только папы, а зачастую уже и мамы. Личный пример родителей даже в «хороших» семьях оставляет желать лучшего. Ребенок в современном мире чаще всего предоставлен сам себе, телевизору или коспьютеру. А там сами знаете чему дети учатся. Задача нового предмета – обратиться к душе ребенка,еще чистой и не такой запятнанной.

Нам предстоит с ними размышлять над такими понятиями как

духовное совершенство, гнев, осуждение, раздражительность, смирение кротость. великодушие, ожесточение, опустошение, праздность и т. д. Разве у этих понятий нет синонимов в русском языке? Это лень и гордыня, черствость и сопереживание. Скромность и моральная чистота. Эти понятия с перестройкой ушли из нашей жизни, а в советское время мы работали именно с ними, так как религиозного трактования их нельзя было дать в связи с

атеистической политикой государства. Все в нашем мире взаимосвязано, развитие идет по спирали, и на каждом ее новом витке рассматривается старое и привносится новое. Вот это и предстоит сделать нам на уроках « Основы религии». Дети в нашем классе учатся хорошие: чистые, опрятные, прилежные. Но они вместе с нами плывут по течению жизни и не стремятся заглянуть внутрь себя, контролировать свою духовную жизнь, а подчас они просто не умеют этого делать, и мы не можем им в этом помочь. Не упражняясь ,как следует в духовных добродетелях,

они

многое

теряют.

К

духовным

добродетелям

относятся:

искоренение из своего сердца раздражительности, злобы, злопамятства, осуждения, снискание великодушия и терпения, чистоты душевной. (А это надо не только детям, а и нам взрослым) И как бы хотелось, чтобы все мы с сегодняшнего дня начали постепенно упражняться в искоренении из своих сердец греховных привычек. Взращивать в душе хрупкие ростки той или иной добродетели. Прежде всего необходимо начать бороться с раздражительностью, гневом, памятозлобием. Именно эти пороки мешают приобрести высокие добродетели, мешают творить добро ради ближнего своего Вы сами на минутку закройте глаза и просто вспомните о том, как вы общаетесь со своими детьми, что делаете и о чем говорите в их присутствии…... Как же побороть этот грех? Только любовью. Как говорят святые отцы, вминуты смятения надо помолиться о человеке, обижающем нас, обратиться за помощью к Богу с молитвой. Вот тогда не укоренится в нас ни раздражение, ни гнев, ни тем более злопамятство. Но мы не готовы к этому подвигу. Так как же мы можем успеть в добродетелях духовных, если мы вообще с вами не упражняемся в них. Даже любое другое мирское искусство требует постоянной тренировки. Ведь не на словах мы учимся с вами, допустим, готовить пищу, шить или выращивать овощи. Мы прислушиваемся к советам, смотрим как делают другие, а затем пробуем сами. В начале не очень хорошо получается. А затем? Затем мы постепенно приобретаем навык и становимся хорошими кулинарами, швеями, садовниками….Но, если в мирском деле требуется упражнение, то как же мы хотим освоить искусство из искусств – духовные добродетели – без упражнений? Вот этим мы и будем заниматься с детьми на уроках по учебнику, который составил дьякон А. Кураев.

Вы постарайтесь в этом помочь своим детям не

только словом, но и делами. Да воздастся нам за это. 2.3. После этого переходим к следующим вопросам собрания.

.